可看到乌程平夹着一个保温杯、板着脸，跟着老师们也走了进来，学生们顿时就都老实了。
从前门步入教室的叶慎行看到坐得端正的学生们，发现乌主任来得歪打正着。
课堂纪律稳了！
“课！”叶慎行目光灼灼地站在讲台，朗声道。
不怯场、不畏缩，第一印象还不错。
乌主任默默点了点头，看到幻灯片的课文标题：《目送》，知道这节课想要好，不是件容易的事情。
这是篇描写亲情的散文，文章内容看似浅显，读懂却非易事。
高一孩子十五六岁的年龄，决定了他们对人世间复杂情感体会单薄，很难有深刻的感受。
而且正值青春叛逆期，让他们当众表达内心情感，经验丰富的老教师都未必能做到。
果然，叶慎行在导读阶段让学生们回想自己和父母分别时的场景，都扭扭捏捏、互相看着吭哧发笑。
叶慎行也不着急，引导着：
“大家不妨发散思维，可以是小时候去幼儿园、也可以是假期去爷爷奶奶家，大家和爸爸妈妈告别时都是什么情形？”
女生比较害羞，几个比较调皮的男生嘻嘻哈哈：
“送我托儿所的时候，我哭，我爸狠狠揍了我一顿。”
“哈哈哈哈哈哈哈……”引得班级里一阵笑声。
“老师，我知道！我知道！你是不是要说‘你站在此处别动，我去买几个橘子’？”
课堂爆发出更加欢脱的笑声。
少年不识愁滋味，大概就是这个意思了。
听课的老师们和乌主任也都跟着笑了起来，很期待接下来没有经验的年轻叶老师、会如何将课堂气氛给拉回来。
叶慎行没有动怒，也没有气馁，反而大方承认：
“我还真的想和你们分享一段我自己和父亲分别的场景。”
同学们都好奇地停止了笑声，期待叶慎行的分享。
“大一报道那年，父亲送我去学校，回程的时候送父亲进高铁站，说好会经常和家里联系、常通电话，看着他的背影混入来来往往的人群里，再也找不见，而我，也没能够履行当初的承诺，甚为遗憾……”
叶慎行说的，是他穿越前的真实经历，也是他的真实遗憾。
因为【声临其境】技能的加持，听众很快就进入叶慎行描述的氛围和状态，细腻体察到叶慎行的情绪。
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